Design of a Lexical Knowledge Assessment Instrument for Chilean Sign Language: Focus on Receptive and Expressive Skills

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15381/lengsoc.v23i1.27540

Keywords:

sign language, linguistic assessment, linguistic development, educational inclusion, intercultural

Abstract

Creating specific language assessment instruments for sign language is crucial to promote equity and access for deaf people, both in education and other areas where evaluating deaf language proficiency is required. In addition, they contribute to the recognition and valuation of this language as a legitimate linguistic system, in line with the Chilean language and cultural policy for the inclusion of deaf people. These instruments should consider the visuospatial characteristics of sign language, ensuring a fair and accurate assessment. Since in Chile there are no instruments to evaluate Chilean Sign Language (LSCh), we propose the first linguistic evaluation for this language. Therefore, this paper focuses on explaining the design of a lexical knowledge assessment instrument for LSCh users, both for receptive and expressive skills, and presents preliminary qualitative results after its application in Deaf students in a bicultural/bilingual school. Based on international evidence and the Chilean cultural framework, two assessment tasks are described, one for receptive-comprehensive lexical knowledge and the other for expressive vocabulary skills in LSCh. Also, challenges and suggestions are shared to enrich future instruments and to promote the development of linguistic and educational resources that will contribute to the design of more effective educational interventions.

Author Biographies

  • Fabiola Otárola Cornejo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile

    Profesora diferencial, licenciada en Educación por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Chile) y doctora en Lingüística por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile). Investiga sobre lingüística de lengua de señas chilena (LSCh) y se centra, particularmente, en el marco de discurso narrativo de experiencia personal. Ha descrito los recursos lingüísticos propios de la LSCh y la adquisición de estos desde las edades tempranas enfatizando en los años de inmersión lengua. Actualmente, se encuentra ejecutando un proyecto de investigación financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID-Fondecyt de Iniciación N°11230929), el cual busca analizar la influencia de los Programas de Atención Temprana en el proceso educativo de jóvenes sordos(as), y en sus familias. Además, la Dra. Otárola es parte del Equipo de Investigación intercultural bilingüe Movimiento 42, junto al cual desarrolla investigaciones lingüísticas, se apoya el desarrollo de políticas públicas asociadas a las comunidades Sordas.

  • Martín Álvarez Cruz, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile

    Traductor inglés-español y licenciado en Lengua Inglesa de la Universidad Chileno-Británica de Cultura (Chile), magíster en Letras con mención en Lingüística de la Pontificia Universidad Católica de Chile y candidato a doctor en Lingüística de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile). Su investigación se ha centrado en lingüística de lengua de señas chilena (LSCh) con foco en características discursivo-gramaticales de esa lengua como el seguimiento de referentes. En la actualidad, se encuentra desarrollando su investigación doctoral en el ámbito del bilingüismo bimodal, particularmente, en los procesos de adquisición tardía de la LSCh como segunda lengua en una segunda modalidad (L2M2) de individuos oyentes con diferentes tipos de experiencia bilingüe. Adicionalmente, se desempeña como docente universitario e intérprete LSCh-español. Es socio de la Red de Intérpretes de Lengua de Señas de Chile (RICH); socio y director del Colegio de Traductores e Intérpretes de Chile (COTICH), y parte del Movimiento 42, colectivo intercultural para la investigación lingüística de la LSCh.

  • Paula Ortúzar Prado, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile

    Profesora de licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Diferencial, con mención en Trastornos de Audición y Lenguaje de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) en Chile. Además, es magíster en Lingüística Aplicada de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) en Chile. Actualmente, ejerce como profesora de educación diferencial en el Colegio Dr. Jorge Otte Gabler del Instituto de la Sordera para niños y jóvenes sordos. También imparte cursos de lengua de señas chilena y cultura Sorda en la PUCV. Ha participado como expositora y modelo lingüístico en recursos audiovisuales, como el proyecto TIC y Diversidad. Paula se dedica a la investigación de la lengua de señas chilena como parte del Colectivo Intercultural de investigación de la lengua de señas chilena, Movimiento 42. Actualmente, trabaja como personal técnico en un proyecto de investigación financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID-Fondecyt de Iniciación N.° 11230929), que busca analizar la influencia de los programas de atención temprana en el proceso educativo de jóvenes sordos y sus familias. Además, ha sido convocada por la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación como expositora y tallerista en jornadas nacionales para Co-Educadores Sordos. Sus líneas de investigación se centran en la lingüística de la lengua de señas, especialmente en el discurso argumentativo, su estructura y organización discursiva, junto con el reconocimiento de recursos lingüísticos propios de la lengua que funcionan como marcadores discursivos en este género textual.

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Published

2024-06-30

Issue

Vol. 23 No. 1 (2024)

Section

Dossier sobre lengua de señas

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Copyright (c) 2024 Fabiola Otárola Cornejo, Martín Álvarez Cruz, Paula Ortúzar Prado

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How to Cite

Otárola Cornejo, F., Álvarez Cruz, M., & Ortúzar Prado, P. (2024). Design of a Lexical Knowledge Assessment Instrument for Chilean Sign Language: Focus on Receptive and Expressive Skills. Lengua Y Sociedad, 23(1), 751-778. https://doi.org/10.15381/lengsoc.v23i1.27540