Mothers of deaf daughters. Strategies to support school activities
DOI:
https://doi.org/10.15381/lengsoc.v23i1.27680Keywords:
mothers, deafness, strategies, linguistics, educationAbstract
The contact that the school has with families with deaf daughters has been made particularly by the mothers, who take self-responsibility for knowing how their daughters are progressing. Based on the above, the aim of this paper is to unveil the educational support strategies used by mothers with their deaf daughters. The participants were 4 mothers: 2 hearing and 2 deaf. A semi-structured interview in oral format and in Chilean Sign Language was used to collect the information. The results are presented in three categories derived from the dimensions of the instrument: 1) preparation of supports or strategies; 2) implementation and support of strategies, and 3) support of strategies for evaluations. In the latter, the use of technology and digital platforms are mentioned as the most effective resources. In conclusion, a search for visual support stands out in the deaf family, based on the experience as a deaf mother, which is more evident on the written level in the hearing mother. In addition, it generates a positive relationship in the learning of deaf students to —from these linguistic-cultural realities— extract information that allows the development of learning strategies, including a view of deaf culture in the educational process that integrates their ways of understanding the world through visual and visuospatial characteristics.
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